COMPARATIVOS E SUPERLATIVOS

                                      

Usamos o comparativo para comparar uma pessoa ou coisa com uma outra;
usamos o superlativo para comparar uma pessoa ou coisa com mais de uma outra.


Há três coisas que devemos lembrar quando falamos de comparativos e superlativos:


1 Adjetivos de uma sílaba;
2 adjetivos de duas sílabas
3 adjetivos de três ou mais sílabas.

       Comparativos

Uma sílaba: Adicionamos er para formar o compartivo da maioria dos adjetivos com uma sílaba:

Curitiba is smaller than Sao Paulo.
Curitiba é menor que São Paulo.

clean - cleaner
cold - colder
tall - taller

Note: Adjetivos como hot, big, fat, sad, wet (isto é, se os verbos forem formados por consoante, vogal, consoante - ou se terminarem com esta sequência), dobramos a consoante final:

hotter, bigger, fatter, sadder, wetter.

Duas sílabas com 'y' (heavy): Se o adjetivo tiver duas sílabas e terminar em 'y', trocamos o 'y' por 'i' e acrescentamos er:

Is an elephant heavier than a horse?
Um elefante é mais pesado que um cavalo?

busy - busier
pretty - prettier
noizy - noisier

Note: Se o adjetivo tiver duas sílabas e não terminar com 'y', seguiremos a regra das três sílabas, como segue abaixo:

Três ou mais sílabas: Usamos more antes de adjetivos com três sílabas ou mais:

This car is more comfortable than that one.
Este carro é mais confortável que alquele.

expensive - more expensive
beautiful - more beautiful
handsome - more handsome
upset - more upset (duas sílabas não terminando com 'y')
boring - more boring (duas sílabas não terimando com 'y')

Note: Com alguns adjetivos de duas sílabas como (clever, common, narrow, pleasant, quiet, simple, stupid) podemos usar as duas formas:

cleverer ou more clever
commoner ou more common etc

Superlativos

Uma sílaba: Formamos o superlativo acrescentando est no adjetivo:

I have the smallest car.
Eu tenho o menor carro (de todos).

clean - cleanest
cold - coldest
tall - tallest

Duas sílabas com 'y' (heavy): Se o adjetivo tiver duas sílabas e terminar em 'y', trocamos o 'y' por 'i' e acrescentamos est:

He is the heaviest
Ele é o mais pesado (de todos)

busy - busiest
pretty - prettiest
noizy - noisiest

Três ou mias sílabas: usamos most antes de adjetivos com três ou mais sílabas:

Who has the most comfortable car?
Quem tem o carro mais confortável? (de todos)

expensive - most expensive
beautivul - the most beautiful
handsome – the most handsome

Irregular comparatives:

bad worse the worst
far farther the farthest
good better the best
Little less the least
Much, many more the most

Compare:

He has the most money = Ele é quem tem mais dinheiro.
She has the least money = Ela é quem tem menos dinheiro.

I hope that helps!

Forming Comparative and Superlative Adjectives

One-syllable adjectives.

Form the comparative and superlative forms of a one-syllable adjective by adding –er for the comparative form and –est for the superlative.

One-Syllable Adjective	Comparative Form	Superlative Form
tall	taller	The tallest
old	older	The oldest
long	Longer	The longest

Mary is taller than Max.

Mary is the tallest of all the students.

Max is older than John.

Of the three students, Max is the oldest.

My hair is longer than your hair.

Max's story is the longest story I've ever heard.

If the one-syllable adjective ends with an e, just add –r for the comparative form and –st for the superlative form.

One-Syllable Adjective with Final -e	Comparative Form	Superlative Form
large	larger	The largest
wise	wiser	The wisest

Mary's car is larger than Max's car.

Mary's house is the tallest of all the houses on the block.

Max is wiser than his brother.

Max is the wisest person I know.

If the one-syllable adjective ends with a single consonant with a vowel before it, double the consonant and add –er for the comparative form; and double the consonant and add –est for the superlative form.

One-Syllable Adjective Ending with a Single Consonant with a Single Vowel before It	Comparative Form	Superlative Form
big	bigger	The biggest
thin	thinner	The thinnest
fat	fatter	The fattest

My dog is bigger than your dog.

My dog is the biggest of all the dogs in the neighborhood.

Max is thinner than John.

Of all the students in the class, Max is the thinnest.

My mother is fatter than your mother.

Mary is the fattest person I've ever seen.

Two-syllable adjectives.

With most two-syllable adjectives, you form the comparative with more and the superlative with most.

Two-Syllable Adjective	Comparative Form	Superlative Form
peaceful	more peaceful	The most peaceful
pleasant	more pleasant	The most pleasant
careful	more careful	The most careful
thoughtful	more thoughtful	The most thoughtful

This morning is more peaceful than yesterday morning.

Max's house in the mountains is the most peaceful in the world.

Max is more careful than Mike.

Of all the taxi drivers, Jack is the most careful.

Jill is more thoughtful than your sister.

Mary is the most thoughtful person I've ever met.

If the two-syllable adjectives ends with –y, change the y to i and add –er for the comparative form. For the superlative form change the y to i and add –est.

Two-Syllable Adjective Ending with -y	Comparative Form	Superlative Form
happy	happier	The happiest
angry	angrier	The angriest
busy	busier	The busiest

John is happier today than he was yesterday.

John is the happiest boy in the world.

Max is angrier than Mary.

Of all of John's victims, Max is the angriest.

Mary is busier than Max.

Mary is the busiest person I've ever met.

Two-syllable adjectives ending in –er, -le, or –ow take –er and –est to form the comparative and superlative forms.

Two-Syllable Adjective Ending with -er, -le, or -ow	Comparative Form	Superlative Form
narrow	narrower	narrowest
gentle	gentler	The gentlest

The roads in this town are narrower than the roads in the city.

This road is the narrowest of all the roads in California.

Big dogs are gentler than small dogs.

Of all the dogs in the world, English Mastiffs are the gentlest.

Adjectives with three or more syllables.

For adjectives with three syllables or more, you form the comparative with more and the superlative with most.

Adjective with Three or More Syllables	Comparative Form	Superlative Form
generous	more generous	The most generous
important	more important	The most important
intelligent	more intelligent	The most intelligent

John is more generous than Jack.

John is the most generous of all the people I know.

Health is more important than money.

Of all the people I know, Max is the most important.

Women are more intelligent than men.

Mary is the most intelligent person I've ever met.

Exceptions.

Irregular adjectives.

Irregular Adjective	Comparative Form	Superlative Form
good	Better                          the	best
bad	Worse                          the	worst
far	Farther                         the	farthest
little	Less                             the	least
many	More                            the	most

Italian food is better than American food.

My dog is the best dog in the world.

My mother's cooking is worse than your mother's cooking.

Of all the students in the class, Max is the worst.

Two-syllable adjectives that follow two rules. These adjectives can be used with -er and -est and with more and most.

Two-Syllable Adjective	Comparative Form	Superlative Form
clever	cleverer	The cleverest
clever	more clever	The most clever
gentle	gentler	The gentlest
gentle	more gentle	The most gentle
friendly	friendlier	The friendliest
friendly	more friendly	The most friendly
quiet	quieter	The quietest
quiet	more quiet	The most quiet
simple	simpler	The simplest
simple	more simple	The most simple

Big dogs are gentler than small dogs.

Of all the dogs in the world, English Mastiffs are the gentlest.

Big dogs are more gentle than small dogs.

Of all the dogs in the world

Comparatives adjectives

Adjectives of just one syllable form the comparative by adding "-er" Brigth.. brighter Clear…clearer Fast….  Faster If a one syllable adjective ends in "e", simply add "r": Nice……nicer Fine…….finer Ripe……riper For some adjectives, it is necessary to double the last letter before adding "-er". (For spelling: doubling letters, see next week's grammar question). Big…. Bigger Slim…slimmer Flat…..flatter All adjectives of three or more syllables form the comparative with "more ". Beautiful….more beautiful Comfortable…more comfortable Typical….. more typical Adjectives of two syllables are more complicated. To see which is the usual form you should see your dictionary. Most adjectives of two syllables form the comparative with "more": Famous....more famous Thankful... more thankful Boring….more boring Faithless… more faithless However, some adjectives of two syllables form the comparative with "-er": Those that end in "y", change the "y" to "i" and add "-er": Happy...happier Funny...funnier Easy....easier Those ending in a vowel-sound that is not stressed: Yellow…..yellower Simple….simpler Tender….tender In addition, there are some (common) irregular comparativeadjectives: Good….better Bad…worse Far…farthet ou further Little (quantity) … less Much…more Old… older ou elder Fonte:  http://www.edufind.com/english/grammar/ADJECTIVES6.cfm For more information on comparative adjectives see the following web sites: http://www.edufind.com/english/grammar/ADJECTIVES5.cfm For a quiz on comparative adjectives, see: http://www.aitech.ac.jp/~iteslj/quizzes/vm/compsup.htm  (Acesso em 10/11/2010)

SUGESTÕES PARA O DESENVOLVIMENTO DO VOCABULÁRIO

Colocamos aqui algumas sugestões para facilitar o aprendizado do vocabulário das pessoas que estão começando a estudar a Língua Inglesa.

·        Fazer intercâmbio;

·        Assistir filmes em inglês;

·        Escutar dialogos e musicas em inglês;

·        Fazer leituras iniciais de textos curtos e simples em inglês;

·        Sempre que necessário consultar o dicionário;

·        Escrever textos curtos em inglês baseado no vocabulário que ja tiver

Lista de palavras baseadas na sua necessidade, no seu interesse.

Nesta parte você encontrará listas de palavras que facilitará seu dia a dia.

Escolhemos dividi-las de acordo com as profissões que achamos mais comuns.

·        Diarista: vassoura (broom); rodo (squeegee); detergente (detergent); bucha (bush), bombril (brillo); espanador (duster); pano de chão (floor cloth); cera (wax); flanela (flannel); água sanitária (bleach).

·        Professora: lápis (pencil); caneta (pen); borracha (rubber); quadro (table); pintar (paint); aluno (student); professor (teacher); diretor (director); supervisor (supervisor); escola (school); escrever (write), prova (proof); avaliação (evaluation); estudar (study).

·        Médico: doença (disease); consulta (consult); remédio (medicine); paciente (patient); cura (healing); estetoscópio (stethoscope); receita (recipe); sintomas (symptoms); exames (examinations); dialeco (dialeco); hospital (hospital); enfermeiro (nurse).

·        Secretária: telefone (phone); fax (fax); lápis (pencil); caneta (pen); borracha (rubber); chefe (Head), papel (paper); atendimento (attendance); público (public), uniforme (uniform); computador (computer).

Fonte: Escrito pelas alunas do grupo de trabalho
(Acesso 02/10/2010)

Estratégias de Leitura e Leitura Online

Postamos alguns textos, com estratégias que facilitam a leitura da Língua Inglesa. 

Estas estratégias têm o objetivo de auxiliar, principalmente, quem ainda não domina a Língua Inglesa e precisa fazer uma leitura rápida e de qualidade.

                                 

Texto 1

Reading and Word-Attack Strategies

Reading is not just pronouncing words—it requires understanding. Most experienced readers use a variety of strategies to understand text. Research has shown that teachers can, and should, teach these strategies to beginning readers. The following strategies can help students understand any text in any subject.  

Make Predictions

Predictions encourage active reading and keep students interested, whether or not the predictions are correct. Incorrect predictions can signal a misunderstanding that needs to be revisited. Instruct students:

· Look at the pictures, table of contents, chapter headings, maps, diagrams, and features. What subjects are in the book? 

· Write down predictions about the text. During reading, look for words or phrases from those predictions. 

· While reading, revise the predictions or make new ones.  

Visualize

Many students think visually, using shapes, spatial relationships, movement, and colors, and can benefit greatly from this strategy. Instruct students:

· Imagine a fiction story taking place as if it were a movie. Imagine the characters' features. Picture the plot in time and space. 

· Imagine processes and explanations happening visually. Use nouns, verbs, and adjectives to create pictures, diagrams, or other mental images. 

· Use graphic organizers to lay out information. Make sketches or diagrams on scrap paper.  

Ask and Answer Questions

Having students form their own questions helps them recognize confusion and encourages active learning. Instruct students:

· Before reading, think about the subject based on the title, chapter heads, and visual information. Make note of anything you are curious about. 

· While reading, pause and write down any questions. Be sure to ask questions if there is confusion. 

· Look for the answers while reading. Pause and write down the answers. 

· Were all the questions answered? Could the answers come from other sources?  

Retell and Summarize

Relating the text in students' own words clears up language issues. Retelling challenges them to aim for complete retention. Summarization allows students to discriminate between main ideas and minor details. Instruct students:

· During reading, note the main ideas or events. Put a check mark in the book or write a note to point out a main idea. 

· At the ends of chapters or sections, review the information or story. Note main ideas or events and the details that support them. 

· After reading, retell or summarize the text. Focus on the important points, and support them with relevant details. 

· Refer to the book to check the retelling or summarization.  

Connect the Text to Life Experiences, Other Texts, or Prior Knowledge

Connecting a text to students' experiences and knowledge helps students personalize the information. It also helps students remember information when they link it to their lives. Instruct students:

· Is the subject familiar? Do the characters resemble familiar people? Have you learned about the concept from school, home, or other experiences? 

· Is the style or genre familiar? Does it resemble other texts? Television shows, movies, and games can be considered "texts." 

· Write down similarities between the current text and experiences, knowledge, or other texts. 

Word-Attack Strategies

Word-attack strategies help students decode, pronounce, and understand unfamiliar words. They help students attack words piece by piece or from a different angle. Model and instruct students:

Use Picture Clues

· Look at the picture. 

· Are there people, objects, or actions in the picture that might make sense in the sentence? 

Sound Out the Word

· Start with the first letter, and say each letter-sound out loud. 

· Blend the sounds together and try to say the word. Does the word make sense in the sentence? 

Look for Chunks in the Word

· Look for familiar letter chunks. They may be sound/symbols, prefixes, suffixes, endings, whole words, or base words. 

· Read each chunk by itself. Then blend the chunks together and sound out the word. Does that word make sense in the sentence? 

Connect to a Word You Know

· Think of a word that looks like the unfamiliar word. 

· Compare the familiar word to the unfamiliar word. Decide if the familiar word is a chunk or form of the unfamiliar word. 

· Use the known word in the sentence to see if it makes sense. If so, the meanings of the two words are close enough for understanding. 

Reread the Sentence

· Read the sentence more than once. 

· Think about what word might make sense in the sentence. Try the word and see if the sentence makes sense. 

Keep Reading

· Read past the unfamiliar word and look for clues. 

· If the word is repeated, compare the second sentence to the first. What word might make sense in both? 

·

Use Prior Knowledge

· Think about what you know about the subject of the book, paragraph, or sentence. 

· Do you know anything that might make sense in the sentence? Read the sentence with the word to see if it makes sense.

Para ver o texto na íntegra, click no link abaixo:

http://www.readinga-z.com/more/reading_strat.html

(Acesso 11/10/2010)

Texto 2

A maioria dos alunos acha que ler em Inglês é uma tarefa extremamente chata e monótona. Por que isso? Porque a maioria dos alunos ficam extremamente nervosos quando não sabem o significado de UMA palavra no texto.

A maioria dos alunos quer entender toda e qualquer palavra de um texto e esse é o maior problema. Um bom leitor não para em cada palavra que encontra. Pelo contrário, um bom aluno lê o texto em partes, lendo várias palavras ao mesmo tempo. Um bom leitor varia sua estratégia de leitura de acordo com o seu objetivo ao ler. Sempre antes de se ler um texto é necessário descobrir qual a razão de ler determinado texto. 

Existem várias estratégias de leitura:

skimming: ler um texto rápido só para ver as idéias principais (é quando você lê a maioria dos textos em jornais ou revistas)

scanning: procurar algo específico (quando se procura em que cinema está passando tal filme, por exemplo)

reading for detail:  ler um texto cuidadosamente, procurando por detalhes.

Qualquer que seja a estratégia, a melhor forma de você ler bem em Inglês é LER BASTANTE, o máximo que puder. Algumas dicas:

- leia em Inglês o que geralmente você gosta de ler em Português

- leia as perguntas antes de ler o texto. Assim você já tem uma idéia do que o texto trata e sabe o que procurar

- leia jornais em Inglês

- não escolha algo que seja difícil demais para você!

Procure livros simplificados para o seu nível ( disponíveis em livrarias especializadas )E quando eu encontro uma palavra nova?

A melhor estratégia é tentar descobrir a palavra pelo contexto. Pegue o dicionário somente se a palavra que você não sabe é crucial para o entendimento. Se não for, simplesmente a ignore. Depois de ler o texto, se quiser, volte para ela e procure seu significado. O importante é não parar a leitura a toda hora. Ler é importante em qualquer língua! Lendo em Inglês você vai aprender mais vocabulário e compreender melhor a Gramática da língua.

Fonte:

http://www.coladaweb.com/ingles/como-ler-em-ingles

(Acesso 11/10/2010)

Formação de palavras

Nesta parte do nosso Blog, estamos apresentando listas  de prefixos e sufixos em inglês, que são muitos usados na formação de palavras. Este tipo de formação nos facilita muito, pois complementam, muitas vezes, palavras da língua inglesa que já conhecemos, facilitando assim nossa compreensão.

WORD FORMATION (Prefix and Suffix)

Formação das Palavras (Prefixos e Sufixos)

A morfologia ocupa um lugar importante no inglês técnico e científico. Muitas palavras são formadas pelo acréscimo de uma partícula antes (prefix) ou depois (suffix) de sua raiz (root).

Formação de palavras por sufixação e prefixação (Palavras Cognatas)

Formação de palavras por sufixação

I – Sufixos formadores de substantivos

1. Os sufixos mais comuns que formam substantivos de verbos são –er, -or e – ar, que significam “a pessoa ou a coisa que faz” ou que esta relacionada com”.

Ex.:

- programmer (programador) – do verbo “to program”

- navigator (navegador) – do verbo “to navigate”

- liar (mentiroso) – do verbo “to lie”

- beggar (mendigo, pedinte) – do verbo “to be”

- worker (trabalhador) – do verbo “to work”

- reader (leitor) – do verbo “to read”

- actor (ator) – do verbo “to act”

- conductor (condutor) – do verbo “to conduct”

2. Os sufixos –ist e –i(na) também são usados para indicar “a pessoa que faz”, por associação a certas coisas lugares.

2.1 O sufixo –ist indica uma pessoa que estuda ou se aplica a.

Ex.:

- scientist (cientista) – que vem de science

- geologist (geólogo) – que vem de geology

- biologist (biólogo) – que vem de biology

- archeologist (arqueólogo) – que vem de archeology

- analist (analista) – is a person who analyzes

- economist (economista) – is a person who applies the study of economics

2.2 O sufixo –(i)an indica uma pessoa que estuda e se aplica a:

Ex.:

- Uma pessoa que estuda “mathematics” é um “mathematician” (matemático)

- Uma pessoa que estuda “statistics” é um statistician

- Uma pessoa que estuda “politics” é um politician

- Uma pessoa que estuda “musics” é um musician

3. O sufixo –ion (-ation, -ition) forma substantivos de verbos, significando “o processo” ou o “resultado de”.

Ex.:

Action – do verbo “to act”

Application – do verbo “to apply”

Addition – do verbo “to add”

Construction – do verbo “to construct”

Relation – do verbo “to relate”

Selection – do verbo “to select”

Computation – do verbo “to compute”

Observation – do verbo “to observe”

Specialization – do verbo “to specialize”

Definition – do verbo “to define”

Recognizition – do verbo “to recognize”

Transmition – do verbo “to transmit”

NOTE:

As palavras terminadas pela vogal (no caso em questão) “e”, que devem ser retiradas quando o sufixo é acrescentado.

4. As terminações –ment, -ance e –ence também são acrescentadas a verbos para formar substantivos que significam “a ação de” ou o “resultado da ação de”.

Ex.:

Development (desenvolvimento) – do verbo “to develop”

Performance (desempenho) – do verbo ” to perform“

Residence (residência) – do verbo ” to reside“

Arrangement – do verbo “to arrange”

Commitment – do verbo “to commit”

Improvement – do verbo “to improve”

Assistance – do verbo “to assit”

Attendance – do verbo “to attend”

Resistance – do verbo “to resist”

5. Os sufixos –al e –age são igualmente usados para formar substantivos derivados de

verbos com o significado de “o ato de” ou “o resultado do ato de”.

Ex.:

Approval – do verbo “to approve”

Refusal – do verbo “to refuse”

Arrival – do verbo “to arrive”

Marriage – do verbo “to marry”

Passage – do verbo “to pass”

Postage – do verbo “to post”

6. Os sufixos –hood, -ship, -dom e –ery formam substantivos com o significado de “status, domínio, condição”.

Ex.:

Brotherhood (irmandade) – do substantivo “brother”

Friendship (amizade) – do substantivo “friend”

Kingdom (reino) – do substantivo “king”

Childhood – do substantivo “child”

Leadership – do substantivo “leader”

Relationship – do substantivo “relation”

Freedom – do substantivo “free”

Martyrdom – do substantivo “martyr”

Refinery – do substantivo “refine”

Nursery – do substantivo “nurse”

7. O sufixo –ing forma substantivos e significa “resultado de atividade” ou “atividade”

Ex.:

Tubing (canalização) – do verbo “to tube”

Learning (aprendizado, erudição) – do verbo “to learn”

Happening (acontecimento) – do verbo “to happen”

8. O sufixo –ful forma substantivos com o significado de “a quantidade contida em”.

Ex.:

mouthful (bocado) – do substantivo “mouth”

spoonful (colherada) – do substantivo “spoon”

9. Os sufixos –ness e –ity formam substantivos abstratos de adjetivos.

Ex.:

Greatness (grandeza) – do adjetivo “great”

Usefulness (utilidade) – do adjetivo “useful”

Actvity (atividade) – do adjetivo “active”

Clearness – do adjetivo “clear”

Complexity – do adjetivo “complex”

Telativity – do adjetivo “relative”

Responsibility – do adjetivo “responsable”

II – Sufixos formadores de adjetivos

1. O sufixo –ful forma adjetivos de substantivos, significando “cheio de” ou “que tem”.

Ex.:

Faithful (fiel) – do substantivo “faith”

Useful (útil) – do substantivo “use”

2. O sufixo –less é freqüentemente usado com o sentido de “falta de”, “ausência de”, e pode vir ligado a substantivos para formar adjetivos.

Ex.:

Powerless (fraco) – do substantivo “power”

Useless (inútil) – do substantivo “use”

Faithless (infiel) – do substantivo “faith”

3. O sufixo –able (-ible) é acrescentado a verbos ou substantivos para formar adjetivos, significando “que pode ser”.

Ex.:

Avoidable – que pode ser evitado (do verbo “to avoid”)

Considerable – que pode ser considerado (do verbo “to consider”)

Accessible

Contemptible

NOTE:

A forma –ible já está incorporada a algumas palavras em inglês, como em possible, visible, legible.

4. Os sufixos –y e –ly geralmente são acrescentados a substantivos para formar adjetivos, significando “que tem a qualidade” ou “que tem a aparência de “.

Ex.:

Greasy (gorduroso) – do substantivo “grease”

Salty (salgado) – do substantivo “salt”

Weekly (semanal) – do substantivo “week”

Mistly – do substantivo “mist”

Oily – do substantivo “oil”

Sunny – do substantivo “sun”

Daily – do substantivo “day”

Friendly – do substantivo “friend”

NOTE:

O sufixo –ly também pode formar advérbios quando adicionamos a adjetivos.

Ex.:

Recently (recentemente) – do adjetivo “recente”

Easily (facilmente) – do adjetivo “easy”

Confidently – do adjetivo “confident”

Finaly – do adjetivo “final”

Noisily – do adjetivo “noisy”

Privately – do adjetivo “private”

Socialy – do adjetivo “social”

5. O sufixo – ive é acresecentado a verbos para formar os adjetivos correspondentes.

Ex.:

Destructive (destrutivo) – do verbo “to destry”

Relative (relativo) – do verbo “to relate”

6. O sufixo –worthy é acrescentado a substantivos para formar adjetivos significando “dignos de” ou “adequados a”.

O sufixo –like é acrescentado a substantivos para formar adjetivos, significando pessoas ou animais (às vezes objetos) “que parecem com” ou “que têm as características de”.

O sufixo –some é acrescentado a verbos ou substantivos para formar adjetivos significando “aquilo que causa, que provoca”

Ex.:

Praiseworthy (digno de louvor) do substantivo “praise”

Boxlike (parecido com uma caixa) – do substantivo “box”

Tiresome (aborrecido) – do verbo “to tire”

7. O sufixo –ous é acrescentado a substantivos abstratos para formar adjetivos.

Ex.:

Ambitious (ambicioso) – do substantivo “ambition”

Erroneous (errôneo) – do substantivo “error”

Virtuous (virtuoso) – do substantivo “virtue”

8. O sufixo –ed é acrescentado a substantivos ou grupos nominais para formar adjetivos significando “feitos de” ou “tendo a aparência ou as características de”.

Ex.:

Pointed (pontiagudo) – do substantivos “point”

Wooded (de madeira) – do substantivos “wood”

Blue-eyed (de olhos azuis) – do grupo nominal “blue yes”

9. Os sufixos –ed e –ing são acrescentados a verbos para

formar adjetivos. O primeiro significa “o que recebe a ação do verbo correspondente” e o último, “o que realiza a ação do verbo correspondente”.

Ex.:

charmed (encantada) – charming (encantadora) – do verbo “to charm”

frigtened (assustado) – frightening (assustador) – do verbo “to frighten”

NOTE:

Nem todas as palavras terminadas com –ed e –ing funcionam como verbo, no caso de palavras terminadas por –ed funcionam como adjetivos.

Ex.:

Described

Developed

Powered

Aquelas terminadas em –ing, além de atuarem como adjetivos, podem ainda atuar como substantivos:

Ex.:

developing country (país em desenvolvimento) – Adjetivo

shopping center (centro de compras) – Adjetivo

The illegal trafficking of women (o tráfico ilegal de mulheres) – Substantivo

Atomic testing (teste atômico) – Substantivo

10. O sufixo –ic, quando acrescentado ao substantivo, forma adjetivo.

Ex.:

Artistic (artístico/a) – do substantivo “artist”

Basic (básico) – do substantivo “base”

Rhythmic (rítmico) – do substantivo “rhythm”

III – Sufixos formadores de verbos

A formação de verbos por sufixação é relativamente pequena em inglês. Temos

os seguintes sufixos verbais:

1. –ify, que se acrescenta a substantivos e adjetivos.

Ex.:

Beautify (embelezar) – do substantivos “beauty”

Codify (codificar) – do substantivo “code”

Classify (classificar) – do substantivo “class”

Simplify (simplificar) – do substantivo “simple”

Humidify (umidificar) – do substantivo “humid”

2. –ize / -ise (alternativa ortográfica no inglês britânico), que se acrescenta a substantivos ou adjetivos.

Ex.:

Concretize (concretizar) – do adjetivo “concrete”

Symbolize (simbolizar) – do substantivo “symbol”

Legalize (legalizar) – do adjetivo “legal”

Popularize (popularizar) – do adjetivo “popular”

Computerize (computadorizar) – do substantivo “computer”

3. –en, que se acrescenta a adjetivos

Ex.:

Deafen (ensurdecer) – do adjetivo “deaf”

Lessen (minimizar) – do adjetivo “less”

Sadden (entristecer) – do adjetivo “sad”

Widen (alargar) – do adjetivo “wide”

Quicken (acelerar) – do adjetivo “quick”

Formação de palavras por prefixação

I – Prefixos Negativos

1. O prefixo un- significa “o oposto de”, “não”, quando é acrescentado a adjetivos.

Ex.:

Unable (incapaz) – do adjetivo “able”

Unsuccessful (mal-sucedido) – do adjetivo “successful”

2. O prefixo in- (il-, im-, ir-) também significa “o oposto de”, “não”, quando acrescentado a adjetivos. Ocorre com maior frequência com palavras de origem latina.

Ex.:

Indifferent (indiferente) – do adjetivo “different”

Illogical (ilógico) – do adjetivo “lógico”

Immovable (imóvel) – do adjetivo “movable”

Irrelevant (irrelevante) – do adjetivo “relevant”

3. O prefixo dis- torna igualmente negativos :adjetivos, verbos e substantivos abstratos.

Ex.:

Dishonest (desonesto) – do adjetivo “honest”

Disobey (desobedecer) – do verbo “to obey”

4. O prefixo non- pode ser considerado como correspondente à negação da palavra ou expressão.

Ex.:

Non-scientific (o que não é científico)

Non-sense (o que não tem sentido)

Non-smoker (a pessoa que não fuma)

Non-fat (a pessoa que não é gorda)

5. O prefixo a- normalmente significa “falta de”.

Ex.:

Acephalous (acéfalo)

Assymetry (assimetria)

II – Prefixos Reversativos

1. O prefixo un- significa “reverter a ação” ou “privar de”, quando acrescentado a verbos.

Ex.:

Unbutton (desabotoar) – do verbo “to button”

Undo (desfazer) – do verbo “to do”

Uncover (descobrir) – do verbo “to cover”

Unlock (destravar) – do verbo “to lock”

Undress ( despir) – do verbo “to dress”

2. O prefixo de- pode ser acrescentado a verbos ou substantivos abstrato significando “reverter a ação de”.

Ex.:

Defrost (degelar) – do verbo “to frost”

Devalue (desvalorizar) – do verbo “to value”

Declassify (desclassificar) – do verbo “to classify”

Decode (decodificar) – do verbo “to code”

3. O prefixo dis-, quando acrescentado a verbos, participios e substantivos, significa “reverter a ação” ou “privar de”.

Ex.:

Disconnect (desligar) – do verbo “to connect”

Disinfect (desinfetar) – do verbo “to infect”

Disappear (desaparecer) – do verbo “to appear”

Displace (deslocar ) – do verbo “to place”

Dissatisfaction (descontentamento) – do verbo “to satisfaction”

III – Prefixos Pejorativos

1. O prefixo mis-, quando acrescentado a verbos e particípios, significa que a ação é realizada, porém de maneira errônea.

Ex.:

Miscalculate (calcular mal)

Misundertood (interpretar mal)

Misjudge (julgar mal)

Mistranslate (traduzir de forma

incorreta)

Misinform (passar informação errada)

1.2 O prefixo mis- também é acrescentado a substantivos abstratos formados a partir dos verbos correspondentes.

Ex.:

Disbelief (descrença)

Misbelief (crença falsa,desconfiança)

2. O prefixo mal- é somado a adjetivos, participios, verbos e substantivos abstratos correspondentes, acrescentando a idéia de “erro” ao seu significado.

Ex.:

Malediction (maldição)

Malformed (deformado)

Malnutrition (subnutrição)

Malfunction (funcionamento defeituoso)

3. O prefixo pseudo- é acrescentado a substantivos e adjetivos, transmitindo a idéia de “falsidade”, “imitação”

Ex.:

Pseudo-intelectual (pseudo-intelectual)

Pseudo-scientific (´pseudo-científico)

IV – Prefixos De Grau Ou Tamanho

São prefixos que indicam grau ou tamanho: arch-, super-, out-, sur-, sub-, over-, under-, hyper-, ultra-,mini-Ex.:

Archbishop (arcebispo)

Outgrow (crescer além da conta)

Substandard (sub-nível)

Underprivileged (desprivilegiado)

Supernatural (sobrenatural)

Surcharge (sobrecarregar)

Oversimplify (simplificar demais)

Hypersensitive (hipersensível)

Miniskirt (minissaia)

V – Prefixos De Atitude

São prefixos que indicam atitude ou comportamento: co-, counter-, anti-, pro-.

Ex.:

Cooperate (cooperar)

Counteract (agir contra)

Antibody (anticorpo)

Pro-American (pró-americano)

VI – Prefixos De Lugar

São prefixos que indicam lugar ou locação: super-, sub-, inter-, trans-

Ex.:

Superintendent (superintendente)

Subconscious (subconsciente)

International (internacional)

Transplant (transplante)

VII – Prefixos De Tempo E Seqüência

São prefixos que indicam tempo e sequência: fore-, pre-, post-, ex-, re-.

1.O prefixo fore- é acrescentado sobretudo a verbos, podendo também se acrescentados a substantivos abstratos, significando “antes de”.

2.O prefixo pre- é acrescentado a substantivos (sobretudo para formar adjetivos), a verbos e a adjetivos, significando também “antes de”.

3.O prefixo post- é acrescentado a substantivos e

a adjetivos sobretudo para formar adjetivos.

4.O prefixo ex- é acrescentado a substantivos

que se referem a pessoa, significando “anterior”, “antigo”, “ex”.

5.O prefixo re- é acrescentado a verbos e

substantivos abstratos, significando “repetição”.

Ex.:

Foretell (prognosticar)

Premarital (antes do casamento)

Postwar (pós-guerra)

Exhusband (ex-marido)

Rebuild (reconstruir)

VIII – Prefixos De Quantidade

A língua inglesa usa prefixos gregos e latinos para expressar quantidade.

1. uni-, mono-, significando “um”.

Ex.:

Unisex

Unilateral

2. bi-, di-, significando “dois”.

Ex.:

Bifocal

Dichotomy

3. tri-, significando “três”

Ex.:

Trident

Tricycle

4. multi-, poly-, significando “muitos”

Ex.:

Multinational

Multiparty

Polygamy

IX – Outros Prefixos

Auto-,”de si mesmo”, “próprio”

Ex.: autobiography

Neo-,”novo”

Ex.: neo-classicism

Pan-,”todo”

Ex.: Pan-American

Proto-,”primeiro”, “original”

Ex.: proto-Germanic

Semi-,”meio”, “metade”

Ex.: semicircle

Vice-,”vice”: vice-admiral

Fonte: http://www.inglesvip.com/grammar/word-formation-prefix-and-suffix.html

(Acesso em 20/09/2010)